口语交际

浅谈小学口语交际能力的培养

发布时间:2012-5-25 8:53:25 浏览次数：155

＂口语交际＂是小学语文教学中的一项重要内容。我认为，提高学生的口语交际能力可以从以下做起：

一、设语境，打开话匣。

一切语言都是在具体的生活情境中产生的。教学时，应通过图画、课件、模拟表演、语言描绘等手段把生活情境重现于课堂中，让学生置身于具体的交际情境中，激发他们说的欲望。

如上《打电话》时，数学老师刚好生病住院。我先对学生说了此事，问他们想不想他，怎么跟他联系、向他问好？学生们议论中想到打电话。接着，我让同桌互相扮演练习打电话。然后，叫一对同学上台表演。最后，推荐一个同学到校办公室给老师打电话。学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，取得意想不到的效果。

二、倡合作，广开言路。

教师要为学生营造了一个和谐的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，让学生在双向互动的语言实践中畅所欲言。

如教学《买文具》时，我倡导学生小组合作交流。首先在，两人为一个小组，自由“买卖”。然后自由组合，一个当售货员，其余当买东西的小朋友，小组内进行“买卖”。买卖的过程，实际上是相互间的聆听、接纳、互助等和谐健康的互动过程。在全员参与“买卖”之中，学生学会了沟通，发展了交际能力。

三、重实践，敲开语库

丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉，把口语交际的课堂拓延到广阔的社会，就会使学生乐起来，使口语交际活起来。

如教学《找春天》时，我把交际环境设计为教室里—花坛旁—在校园中—在自然中。在教室里，我和学生共赞春天，说春天的小河、花草、树木、人们。然后走出教室，在花坛旁，我们一同看春天，阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。最后，我给学生布置作业：利用周末，到大自然中寻找春天，画春天。回来时，要给同学们看，讲给同学们听。这样，把口语交际延伸到课外，并落实到学生的生活之中。

四、抓要点，学会补说

语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。教师在教学中要抓住教材的训练要点，给学生创造机会进行补说，就能为提高学生的口语交际能力服务。

如《千人糕》就是一篇能切入口语交际的好教材。教师可在学完后问：你读了《千人糕》这篇课文，感到还能说“千人”什么？学生说出“千人笔、千人桌……”等词，老师又问：怎么说是“千人笔、千人桌……”呢？一阵思索后，学生兴趣浓厚，发言踊跃。有人说：老师，你想，桌子是工人用木板做的，木板是树劈成的，树是山上砍下来的，山上的树是工人种的，从种树到做桌子，该要经过多少人的手啊！不就是千人桌了吗？瞧！这样的教材训练点既提高了学生的口语交际能力，又培养了他们良好的交际态度。

总之，对于口语交际，我们要从思想上重视，多途径、多渠道培养学生的口语交际交际能力，为培养高素质人才奠定基础。