提高识字教学的有效性

识字教学是低年级语文教学的重要任务。根据《语文课程标准》的要求，识字教学要达到“读准字音、辨析字形、理解字义”的目的。根据低年级儿童的性格特点，再结合我县一年级的现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，能有效地提高识字教学的学习效果。

一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。

语文教学与生活息息相关。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既能使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了:识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。

二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。

在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学，实践证明这一方法是行之有效的。

１、结合课本插图，联系生活实际，创设识字情境。

字是离不开语言环境的。因此，我在教学实践中，采取了将字融入句子中来教。首先是通过学生看图，老师引导学生说话，有普通话说一句完整的句子或连贯的说几句话。然后，再让学生联系生活实际来识字。这样既能认字，又能辩别该字的含义，同时也训练了学生的口语交际能力；特别是对多音字、多义字的识记有良好的收效。

２、创设快乐气氛，提高识字效率。

根据新课程改革理念，学生才是学习的主体。在识字教学中，我发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。如:我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童非常喜欢记字。因此，儿童对识字的兴趣特别浓厚。通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生的眼、耳、口、手都调动起来了，有利于学生对生字的巩固。

三、正确书写能让学生更好的记住字形。

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

四、规律识字，是儿童扩字的好方法。

我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用挂图，出示“石、木、禾”等字，然后再出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，随后用自制的卡片同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

五、巧设作业，巩固识字。

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如:“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

总之，根据现行语文教材的编排特点，对低年级儿童的识字教学是教学的重点，这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。