浅谈小学语文口语交际教学
发布时间:2012-5-29 22:10:26 浏览次数:193

 

 
口语交际的教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一,进行口语交际的教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。语文课程标准指出:“语文教学要使学生具有日常口语交际的能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。小学阶段的口语交际教学要规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”口语交际是一个双向互动的过程,听与说的双向交流,是在一定的交际环境中与特定的交际对象进行语言交流,离开了特定的环境就无法进行。
教师在教学中要让学生想说、乐说、爱说。我在教学中是这样做的:
一、营造和谐氛围,让学生在训练中大胆说。
教师在教学活动中要善于营造和谐、轻松的交际氛围让学生轻松、愉快、大胆地说。新课程理念提倡新的师生关系——师生平等,老师只是学习活动的引导者,不能板着脸庞组织活动。如自己心情不好,可以站在教室外深呼吸,让自己平静下来,调整情绪,满面春风,让学生如浴阳光、细雨,要亲近学生,做学生的朋友。让学生做活动的主人,发挥其在活动中的主体地位,要改变传统的说教方式,不能什么都“老师说了算”,要尊重学生,“学生说了算”,因为学生是学习活动的主人。在课堂教学中营造、民主、平等、宽松、愉快的氛围,激发学生主动参与的欲望,让学生积极投入成为活动的主人。要千方百计的创造条件,让每一个学生都有说话的机会。可以开展同桌说、小组说、集体交流,回家和家人说,和小伙伴说。可以在教室开展,课间活动时开展,只要有机会都可以开展。学生口语表达的机会多了,自然而然他们就敢说了,爱说了,想说了。
二、教会学生学会倾听。
在进行口语交际时要注意培养学生专心致志倾听的习惯,别人说时认真听,抓重点。别人说话卡壳时,不讽刺,不嘲笑,不挖苦,不插嘴,不打断别人说话。学生情况不同,有的爱取笑别人,打击别人,嘲笑人,教师在训练中要注意引导和培养。如我在教学四年级上册一个口语交际教学学会邀请》时,有一名平时说话声音很小的女同学上讲台表演,因胆子小,平时训练少,刚说了“老师——”后面就说不出了,这时候下面的同学开始乱起来了,有的开始笑了。眼看这名女同学快要下不了台,我立即说:“这名同学没准备好,同学们给点掌声让她下去准备一下再来。”接着我对其他同学说:“我们要学会尊重别人,当别人讲话时我们要学会倾听,还要学会帮助别人,在别人有困难时要伸出热情的双手,不嘲笑、不挖苦、不打击、不讽刺别人。”接着请刚才的同学上来说。这名同学完整地表达了意思,虽表情不太理想,但她总算做到了基本要求。让学生在课堂上说话就像在家和家人说话,就像和小朋友一起说话。在这样的交际氛围里,一些不善言辞的学生也敢于大胆表达,并从中感受到与人交往、交谈的快乐,提高口语交际的能力,增强自信心。
三、创设口语交际的情境。
选择适合学生情趣和生活联系紧密的内容,让学生在生活化的情景中进行口语交际训练。激发动机,教师要进精心创设情境让生潜在的、无意识的需要上升到有意识的学习需要。课标指出口语交际的教学要:“努力选择贴进生活的话题,采用灵活的形式组织教学,鼓励学生在各科教学活动中,日常生活中锻炼口语交际能力。”
1、选择学生最感兴趣的事创设情境。
兴趣是最好的老师,小孩子最爱看动画片,对有关动画片故事的内容最感兴趣。教学中可以选择一些学生兴趣浓的动画片段,学生看后,谈谈故事情节,谈感受。如:动画片《喜洋洋和灰太狼》、《哪咤》、《西游记》等,学生熟悉的内容进行口语交际训练,学生乐说、爱说、想说。又如:教学三年级上册练习中的口语交际《小小展销会》,可以让学生把自己的旧图书,玩具等整理一下,带到班上标上价格开个小小展销会。让生想想;“怎样介绍才能让自己的东西卖个好价钱?买别人的东西要便宜要怎样说?”模拟交易活动让他们进行表演,这样既新鲜学生自然感兴趣。再如:三年级上册练习2中的口语交际《当有人敲门的时候》可以让生现场选好自己的搭档进行表演,让生在实践中训练口语。因为这都是他们熟悉的话题,自然他们就乐说,想说,从而达到口语训练的目的。
2、选择学生喜欢的活动创设情境。
教师要根据学生的心理和认知发展水平,开展丰富多彩的活动,让他们在轻松愉快的活动中练习说话,这样既调动了生的积极性,又活跃了课堂气氛,从而做到寓教于乐。如教学《找春天》教师可带领学生到校园中角落中去积极开展,田野里、花园中、草地上、柳枝头等等,让生用他们眼睛去发现,教师现场让生描述看到的找到的春天。也可以带他们走出校园,到田野里,小河边,树林里,让生在大自然中一边欣赏美景一边畅所欲言,教师作适当点拨既让生训练了口语表达能力,同时也让生陶冶了情操,培养审美能力。再如五年级下册练习1中的口语交际的情境:自己东西丢了,怎样请同学帮忙找?在家请大人做事,怎样请?不认识路,怎样问路?等学生生活中的情景,让生进行训练。还可以开展游戏,让生在游戏中进行口语交际。
四、结合教材内容,拓展口语交际途径。
1、利用课文插图。
新教材图文并茂,随课文安排了许多色彩鲜艳,形象生动的插图。在教学中要善于利用插图来进行口语训练,让生结合插图和课文内容来说。如:课文《让我们荡起双桨》可以让生认真看看课文插图,说说图片中的景物:白塔、绿树红墙、小船、湖面、少先队员,让他们有条理地进行画面描述,进行口语训练。课文《拉萨的天空》中的插图,概括了拉萨的美,让生认真看图,扮演小导游向游人介绍拉萨的美景,训练口语交际的能力。
2、表演课文内容。
教材中的许多课文,其中有许多童话故事,角色分明,适合学生进行表演,在表演中让生进行口语交际。《三袋麦子》一课,在熟悉课文的基础上让生分角色戴上土地公公、小牛、小猴、小猪的头饰,进行课文内容的表演。再让生说说喜欢故事中的谁?为什么?生在表演中加深了课文印象,熟悉了,说话自然就流畅。学生在这样的故事情节中发挥自己的主动性,提高了说话、表达能力。
3、续编课文中的内容。
小学生喜欢听故事,讲故事,编故事,教师应根据其特点投其所好,选一些趣味性浓的故事情节,让学生去想象,讲故事,激发学生想说的欲望和兴趣。如:《狐狸和乌鸦》让生展开想象,续编故事,进行口语训练。要充分利用好教材资源,让学生进行创造想象,进行口语交际训练。
五、注重合作互动。
要引导学生在互动过程中培养口语交际能力。口语交际是双向互动的过程,和说话训练有一定的区别,口语交际是听说的有机结合,是一种交往过程中的交际,而不是说话训练的概括。交际双方都扮演一定的角色,用语言进行交际。教学中可以充分发挥小组合作、生生合作的方式,创造交际情境进行,让生在小组交流中,畅所欲言。让学生在生活中的各种场合,展开交际训练。利用可利用的环境进行训练,与家长、小伙伴、售货员等各种不同人群进行锻炼,不论在何种场合,只要有机会就让生积极主动地参与交际,锻炼自己的口语。
六、点石成金。
教师要在口语交际教学中适时引导、点拨,同时也要适当控制学生自主活动的范围,适时点拨、指导、示范,让学生的学习成为有效学习。不能让自主变成放任自流,不能让参与变成表面的、形式上的,从而失去有针对性的引导、点拨、启发,起到画龙点睛的作用,要让自主活动有的放矢。要充分发挥教师的主导作用,才能做到教与学的和谐统一,让学生真正成为学习活动的主人,调动学生的积极性和主动性。要善于在疑难处给予启发、点拨,在思维受阻时给予疏通、开导。精心设计问题,让学生根据问题展开联想,构建表达材料,及时点拨、引导,让生的语言更规范。多用鼓励性语言评价学生,让生体验成就感,鼓励学生进行表达,从而乐说,爱说。
只要我们在口语交际教学中积极研究、勇于探索、解放思想、转变观念、大胆放手,就一定能让学生在口语交际教学中提高口语交际能力。