怎样提高农村小学口语交际能力
发布时间:2013-1-9 21:54:00 浏览次数:137

口语交际是听与说双方的互动过程。可是农村的小学生习惯性的听而不愿说,并且这种听也不是倾听而是等着某个同学说完了就可以长舒一口气,终于有人说我可以不用说了。因为他们一直在担心老师会叫到自己的名字,所以根本不能认真的听同学说的内容。有时我课后会问问他们为什么不愿意说,他们说不好意思说,怕别人笑我说的普通话不好。对于这个问题我觉得主要原因是缺少规范的普通话朗读训练。因此,在课堂教学与生活中,无论教师和学生都要时时处处坚持说普通话,坚持朗读训练。方法一:让学生多听录音朗读和教师范读。经常听教材磁带录音朗读,有利于学生纠正错别字的读音,掌握朗读的节奏,加强普通话的训练。特别是教师的范读,通过直接感受语调语气变化和体态语言深刻感受语言的情感,从而让学生产生“我也要像老师那样读”的欲望。此外,平时可进行形式多样的读,例如:小组比赛读,同学带读,个人读等。长期坚持,形成朗读的良好氛围,学生的朗读水平定会得到提高,口头表达能力也从中得到提升。方法二:从课文的对话入手。课文中常有不少的对话段落出现,而教材收集的都是语言优美的文章,学生在模拟对话的过程中,能受到典范语言的潜移默化,久而久之,也能形成良好的口语交际习惯。如《陶罐和铁罐》一课中,人物的对话较多。例如:“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢,铁罐兄弟。”等等,都是很具情感色彩的语言,学生分角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。我们在每篇课文的教学中,要训练学生在理解课文的基础上,进行分角色朗读、课本剧表演、想象延伸等的口语训练。此外,课余时间多与学生用普通话交流与沟通。拒绝使用方言,形成人人讲普通话的良好氛围,有利于提高学生的口头表达能力。当他们有了一定的表达能力时自然就不会当心说不好,也就不存在不认真听的问题,而是能用心去倾听同学说的内容然后根据自己的意见加以评价,这也就达到了口语交际的目的了。老师也就不会为学生不敢说而紧锁眉头了。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这是新课标的要求,但是在农村小学却很难做到这点。一方面老师能利用的资源对学生来说不适用,很难创设恰当的情景,另一方面农村学生见识少,视野不够开阔,造成大部分的学生说话逻辑不强,不敢说话。对于这个问题我觉得可以教师要充分利用农村学生独特的生活环境,挖掘口语训练的内容,使学生有丰富的说话内容,从而敢说、会说、能说。农村学生虽然见识少,但他们拥有得天独厚的大自然,如乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木。他们可以捕捉昆虫,到小溪里捞鱼虾,到村外捉迷藏……感受生活的多姿多彩。我们要利用这一宝贵的学习资源,设计相关的口语训练活动,例如:老师和学生一起到校园的树底下观察蚂蚁搬食物的情景,然后引导学生把观察过程和观察结果说一说。我们还可以组织学生走出校园,把课堂开到自然中去,让学生亲自体验生活,捕捉生活信息,创设生活情景,鼓励学生留心观察的同时要去探索去感受,积极发言,创设角色情景,通过分组讨论和全班交流,评议表达情景,使学生畅所欲言。例如:校园里的树木特别多,秋天到了,我们可以组织学生采集各种各样的落叶,用不同的叶片贴成画,然后练说作画的过程,介绍贴画是怎样想的,怎样做的……春天到了,让学生到田野里去,搜集自己所看到的,所听到的,整理好,编成小册子,在班上交流,使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。由于学生有了细心的观察,有了自己的亲身体验,因而交流时学生兴趣浓厚。有了想听要说的欲望。有了丰厚的生活积累,还怕学生无话可说吗?

努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语

交际能力。  由于农村小学的口语交际训练得不到充分的重视,有些教师更忽略说的氛围,缺乏正确的方法引导学生把话说清楚、说具体,总是老师说的多,学生说的少,老师代替学生说。所以有些学生对自己的口语表达能力越来越缺乏信心。对于这方面的问题教师要充分重视说的训练,正确引导学生把日常生活的经历说清楚、说具体,只有形成说的良好氛围,学生才会“口若悬河”。所以我们要从多方面创设良好的氛围,让学生把话说清楚。根据农村小学的实际情况,以学生的生活为切入点,使学生自然地进入角色,能清楚具体地说出自己的经历和亲身感受。有了亲身经历,才能形成爱说的浓厚氛围,才能把话说具体、说清楚。例如:对“做菜”这个农村学生常见的话题,我激情引入:“今天早上,老师做了一道菜:------榨菜蒸肉,那味道呀,没说的!全家人都吃得津津有味,回味无穷,想尝尝吗?其实并不难做,接着我就把做菜的过程说出来,当学生兴趣正浓时,我提出要求:“怎么样?你们最拿手的炒菜是什么?大家一起聊聊好吗?”同学们七嘴八舌谈论开了,一改过去不敢表达、害怕说话的现象,都把自己炒菜的过程讲得非常具体有趣。

 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 。要提高农村学生的口语交际能力不是仅仅在语文课上的几节课,而是应该在各个学科中锻炼学生的口语表达能力。比如在品德与社会课上,里面有很多都是要学生之间讨论交流自己的观点的,这时老师就要尽可能的调动学生的积极性让学生大胆的表达自己的意见,并对不同意见敢于提出。如果利用好每节教学活动,注重于学生的口语能力,相信每个学生都能成为小小演说家!

口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视,成了现代社会公民必须具备的能力,从某种程度上说,它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要。社会上的各行各业都需要表达,向别人表达成为了一门艺术。而我们小学老师在口语交际方面上应该是小学生的启蒙老师,所以我们有责任也有义务让学生学会与人交际的能力。