阅读教学中学生个性发展
发布时间:2012-5-21 12:16:44 浏览次数:114

 

阅读教学中学生个性发展

教师教学要关注学生个体差异,重视学生的个性体验。在阅读教学中,如何落实教师主导地位,关注学生的个性发展呢?下面结合我多年教学实践,谈一谈我的认识。

一、关注内心体验,引发独特见解

阅读是一种个体体验性的智力活动,教师在阅读教学中应努力创设情境,让学生主动沉浸在文本之中,自主感悟、自主体验,与作者、与文本、与教师、与同学对话,表达自己的真切感受与个性体验。 

例如,教学《穷人》一课时,当读到桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子忐忑不安的内心活动时,我巧妙地创设情境,引导学生走进桑娜的内心世界,倾听桑娜的心声。这一活动情境的创设,架起了学生直接与文本对话的桥梁,让学生走进了桑娜的内心,体验其矛盾内心的同时,更被桑娜纯洁善良的美好品质深深打动。

二、注重以读为本,读出个性风采

阅读教学以读为本,以读促感悟,以读促积累,以读培养语感,以读表达情感。教学中我要抓住朗读训练这条主线,鼓励学生读出自己的理解,读出自己的感情体验。

例如,在教《丑小鸭》一课中“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”时,有的学生把“啊”读成二声,表达出丑小鸭知道自己是白天鹅时吃惊、不敢相信的心情;也有的学生把“啊”读成四声,表现出丑小鸭知道自己是白天鹅时的惊喜和激动的心情。这样学生表达出了不同的情感体验,读出了自己的理解和感受,彰显出个性朗读的风采。

三、设计开放问题,拓展联想空间

 阅读既然是一种个性化的解读过程,那么,学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判。因此,我精心设置促进学生多向思维发展的问题,为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。

四、关注个体差异,尊重自主自选

阅读教学中,既要关注全体,更要注意个体差异,让学生根据个性特点,学会选择,使学生在选择中发现,在选择中体验,在选择中创造,在选择中发展。

1.选择阅读材料。

学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求不同,对学习内容的关注点也不尽一致。教师可在提供丰富材料的基础上,在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利,如课前信息的搜集,文本中自己关注的语段,课外扩展阅读的材料等。

2.选择学习方式。

教师要尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式自主探索,让学生用自己认为最佳的方式进行阅读。立足于学生不同的个性特点,让他们运用自己喜欢的方式来学习,给予学生展示才能的机会,也使学生学得更加积极主动,富有成效。

因此,教学时,教师既要关注学生个体之间的差异,善于倾听每个孩子的独特心声,去发现、珍视他们的每一点感受,使其表达见解,展示自我。促进学生的个性全面发展。