阅读教学

阅读教学中学生个性发展

发布时间:2012-5-21 12:16:44 浏览次数：115

阅读教学中学生个性发展

教师教学要关注学生个体差异，重视学生的个性体验。在阅读教学中，如何落实教师主导地位，关注学生的个性发展呢？下面结合我多年教学实践，谈一谈我的认识。

一、关注内心体验，引发独特见解

阅读是一种个体体验性的智力活动，教师在阅读教学中应努力创设情境，让学生主动沉浸在文本之中，自主感悟、自主体验，与作者、与文本、与教师、与同学对话，表达自己的真切感受与个性体验。 

例如，教学《穷人》一课时，当读到桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子忐忑不安的内心活动时，我巧妙地创设情境，引导学生走进桑娜的内心世界，倾听桑娜的心声。这一活动情境的创设，架起了学生直接与文本对话的桥梁，让学生走进了桑娜的内心，体验其矛盾内心的同时，更被桑娜纯洁善良的美好品质深深打动。

二、注重以读为本，读出个性风采

阅读教学以读为本，以读促感悟，以读促积累，以读培养语感，以读表达情感。教学中我要抓住朗读训练这条主线，鼓励学生读出自己的理解，读出自己的感情体验。

例如，在教《丑小鸭》一课中“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”时，有的学生把“啊”读成二声，表达出丑小鸭知道自己是白天鹅时吃惊、不敢相信的心情；也有的学生把“啊”读成四声，表现出丑小鸭知道自己是白天鹅时的惊喜和激动的心情。这样学生表达出了不同的情感体验，读出了自己的理解和感受，彰显出个性朗读的风采。

三、设计开放问题，拓展联想空间

 阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。因此，我精心设置促进学生多向思维发展的问题，为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。

四、关注个体差异，尊重自主自选

阅读教学中，既要关注全体，更要注意个体差异，让学生根据个性特点，学会选择，使学生在选择中发现，在选择中体验，在选择中创造，在选择中发展。

1．选择阅读材料。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致。教师可在提供丰富材料的基础上，在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，如课前信息的搜集，文本中自己关注的语段，课外扩展阅读的材料等。

2．选择学习方式。

教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式自主探索，让学生用自己认为最佳的方式进行阅读。立足于学生不同的个性特点，让他们运用自己喜欢的方式来学习，给予学生展示才能的机会，也使学生学得更加积极主动，富有成效。

因此，教学时，教师既要关注学生个体之间的差异，善于倾听每个孩子的独特心声，去发现、珍视他们的每一点感受，使其表达见解，展示自我。促进学生的个性全面发展。