识字教学

浅谈识字教学的方法

发布时间:2012-5-28 22:49:55 浏览次数：139

 浅谈识字教学的方法

       识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

一、简笔画识字

     在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地激发识字兴趣,提高识字效果。

二、游戏识字

     根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如开火车,这是课堂教学中最常用的游戏形式。教师出示生字卡,让学生分析结构认偏旁。

三、熟字加减偏旁识字

    在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如到加一个单人旁就成了倒。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。

四、形声字比较识记生字

     根据“基本字标音，偏旁部首标义”的形声字规律，学习基本字相同的一组字时，学生会比较容易地分析出标音、标义部分。由一个基本字可以带出一串基本字相同的字来，达到举一反三。如“竿”字，由上下两部分组成，左上边是竹字头，下边是一个“干”字，合起来念竿（ｇāｎ），是竹竿的竿，所以是竹字头；“杆”字，由左右两部分组成，左边是木字旁，右边是一个“干”字，合起来念杆（ｇāｎ），是木杆的杆，所以是木字旁；“赶”字，是半包围结构，左边走字包围“干”字，合起来念赶（ｇǎｎ），是赶走的赶，所以是走字旁；“汗”字，由左右两部分组成，左边是三点水旁，右边是“干”字，合起来念汗（ｈàｎ），是汗水的汗，流汗的汗，所以是三点水旁。由于学生基本建立起汉字的音、形、义之间的联系，还能较快地辨认错别字。如教学“青、请、、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义者之间的联系，有效地提高识记效率。

五、顺口溜识字法
　　遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“告”字：一口咬掉牛尾巴。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

六、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
　　每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“桃”字，有的说把“跳”的“足”变为“木”，有的说把“挑”的提手旁变为“木”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

      总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。