把提问的权力还给学生
发布时间:2012-5-29 8:13:00 浏览次数:129

把提问的权力还给学生

      创新始于问题。爱因斯坦强调:“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是实验技能问题,而提出新问题新的可能性,从新的角度去考虑老问题,则要求创造性的想象,而且标志着科学的真正进步。”事实上,真正的创新,真挚的科学发现,往往始于一个与众不同的有科学价值的问题。在语文课堂中,问一个为什么将会有效地培养学生思维的批判性和深刻性。而怎么样的问题则常常激发学生对隐藏在文字背后深层意蕴的品味和探索。但是一直以来,课堂上的提问时老师才有的特权。教师问,学生答,似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解,自己的思路和意愿来设计的,在这种接受性的学习方式中,学生失去了提问的权力,也失去了深层次的思考的机会,最终失去了发现问题,解决问题的能力。所以在教学中,我常常改变以往教师提问学生回答的以教促学的教学模式,如在教学《草船借箭》这一课时,出示题目以后,我问学生,看着题目,你心中有哪些疑问呢?在深入学习课文时,我又激发学生提问:读书贵在疑,小疑则小进,大疑则大进,五疑则无进。你想有疑有进吗?那就仔仔细细地 到课文中去找问题去找答案吧。但要注意两点:一,你找的问题必须真实。不提哪些只要一看书,马上就知道的问题,浅问题没有研究价值,我们不提。经过我这样一启发,学生就主动参与到教学过程中,提出来许多有价值的又是他们期待解决的问题。如:周瑜为何要逼诸葛亮造箭?诸葛亮问什么要把他的计划告诉鲁肃呢?课文中写船的停放位置是不是多余的呢?等等。学生自己发现问题,自己提出问题,自己尝试解决问题,提高了课堂教学效果,培养了学生自主读书的能力,使学生真真正正地成为学习的主人。