识字教学

【案例】               这是一节识字课。

师：同学们，别看这些生字又多又难，但大家只要开动脑筋，就一定有办法记住它们！（学生很快热烈讨论起来。交流汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面。）

生：我想出来了，老师，“坐”可以这样记——“二人土上坐”。

师：好，顺口溜的办法不错。谁还有别的办法？（一石激起千层浪，学生争相介绍自己的办法。）

生：“吃”可以这样记——“一个小人吃虫子”。

生：“绿”注意右下边不要写成“水”。

师：提醒得不错，请大家伸出手，书空“绿”的右下部分。还有吗？

生：“美”是“八王大”。

生：老师，我看见电视里的商人留着八字须，所以我记住了“商”里面是“八”。

师：联系看过的电视联想记忆生字，不错。

生：我用分一分的方法记“鲜”，左右结构，左边是鱼，右边是羊。

生：我用加一加的方法记“鲜”，是在“鱼”的右边加上“羊”字。

生：“晴”是把“眼睛”中“睛”的“目”字旁换成“日”字旁。

师：换偏旁记忆，好。

生：“步”——我按从上到下的笔顺数一数“步”的笔画。（学生书空）

生：老师，“清、请、睛、晴”我是这样记的：有水是清，有言去请，有目是睛，有日天晴。

学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，默写结果是全班100%通过。这真出乎我的意料，我不禁为孩子们的聪明才智鼓掌。

【反思】《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段。创设丰富多彩的教学情境。”本节课，我让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，选择识记字形的方法，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了思维能力。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。