浅谈课外阅读指导的经验与体会
发布时间:2012-5-21 11:56:55 浏览次数:119

浅谈课外阅读指导的经验与体会

 

阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,已成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且还可以让学生积累丰富的语文知识,丰富他们的精神世界。重视课外阅读指导,多看书,看好书,是提高育人质量的重要措施之一。    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”    因此,学生知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的,广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用,对学生的道德素质和思想意识也有重大影响:“一本好书可以影响人的一生。”阅读是搜集处理信息,认识世界发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读有利于理解和巩固学习,有利于培养表达能力,有利于综合性学习能力的提高。阅读教学的质量及方法在很大程度上决定整个语文教学质量,是小学语文教学的中心。我认为指导阅读教学的方法有以下几点:一、 激发兴趣,使学生乐读    课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读的意识,才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于初学阅读的学生要和乐趣相联系。我的做法如下:1、 巧用故事悬念,激发阅读兴趣。2、巧借课文疑惑。3、定期交流,小学生毕竟年龄小,兴趣易激也易失。二、 授予方法,使学生会读    兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣而无目的、不拘方法地去茫茫课外读海中“探索”一回,其意义和收效也不得而知。 (一) 运用迁移。    课程标准指出:要重视阅读方式、方法和实践。在小学语文教材中,比较系统地介绍了学习课文的方法。例如:思读法、品读法、精读法。(二)速读训练。    采用速读法,对所读的课文快速地掠视全文,根据实际需要或自己的兴趣,把不想读或简略的内容跳过去。三、 合理计划、指导阅读    为开拓学生视野,丰富学生的知识,培养和提高学生的读写能力。我结合语文教学将课内所学内容与课外阅读联系起来,积极向学生推荐介绍与语文内容密切相关的读物,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。让学生多阅读相同体裁的文章,在阅读教学时,可适当扩展阅读同一体裁的文章,使学生掌握不同文体的阅读方法,对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。比较性阅读,选读与课文内容有关的作品,要求学生搜集有关资料。四、 创设条件,促进阅读    学生的兴趣有了,方法也掌握了,就要为学生创造课外阅读条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导。1、充分利用图书角,保证阅读时间。

2、考试法。3、开展活动进行阅读。

五、坚持阅读,形成习惯

课程标准强调:课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了提高阅读质量,让学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,从书中吸取营养,学会积累。我认为应注意如下几点:1、培养读书的积极态度,认真投入。我经常提示孩子在课外阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,这样才能有深刻的印象,才会变成自己的东西。2、学会做笔记。俗话说:好记性不如烂笔头,要让学生多写多记。3、学会写读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。4、学会运用。改变一次性阅读的习惯,多读几遍,钻得深,悟得透,才能产生新的思想,铸出新的语言,运用起来才会左右逢源。5、持大量的广泛的阅读。读好书,好读书,良好的读书习惯也就随之形成了。    总之,教师要在教学中把新课标的阅读教学理念转化成教学策略,落实到教学实践的层面,转化成便于操作的具体方法,则需要教师发挥聪明才智,提供广阔的创造空间,使教师在阅读教学中引领学生,共同徜徉在文学殿堂,感悟心灵对话!