阅读教学

浅谈课外阅读指导的经验与体会

阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,已成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且还可以让学生积累丰富的语文知识,丰富他们的精神世界。重视课外阅读指导，多看书，看好书，是提高育人质量的重要措施之一。    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”    因此，学生知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响：“一本好书可以影响人的一生。”阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。阅读教学的质量及方法在很大程度上决定整个语文教学质量，是小学语文教学的中心。我认为指导阅读教学的方法有以下几点：一、 激发兴趣，使学生乐读    课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读的意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于初学阅读的学生要和乐趣相联系。我的做法如下：1、 巧用故事悬念，激发阅读兴趣。2、巧借课文疑惑。3、定期交流，小学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失。二、 授予方法，使学生会读    兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣而无目的、不拘方法地去茫茫课外读海中“探索”一回，其意义和收效也不得而知。 （一） 运用迁移。    课程标准指出：要重视阅读方式、方法和实践。在小学语文教材中，比较系统地介绍了学习课文的方法。例如：思读法、品读法、精读法。（二）速读训练。    采用速读法，对所读的课文快速地掠视全文，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。三、 合理计划、指导阅读    为开拓学生视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力。我结合语文教学将课内所学内容与课外阅读联系起来，积极向学生推荐介绍与语文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。让学生多阅读相同体裁的文章，在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。比较性阅读，选读与课文内容有关的作品，要求学生搜集有关资料。四、 创设条件，促进阅读    学生的兴趣有了，方法也掌握了，就要为学生创造课外阅读条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。1、充分利用图书角，保证阅读时间。

2、考试法。3、开展活动进行阅读。

五、坚持阅读，形成习惯

课程标准强调：课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，让学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，从书中吸取营养，学会积累。我认为应注意如下几点：1、培养读书的积极态度，认真投入。我经常提示孩子在课外阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，这样才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。2、学会做笔记。俗话说：好记性不如烂笔头，要让学生多写多记。3、学会写读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。4、学会运用。改变一次性阅读的习惯，多读几遍，钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会左右逢源。5、持大量的广泛的阅读。读好书，好读书，良好的读书习惯也就随之形成了。    总之,教师要在教学中把新课标的阅读教学理念转化成教学策略,落实到教学实践的层面,转化成便于操作的具体方法,则需要教师发挥聪明才智,提供广阔的创造空间,使教师在阅读教学中引领学生,共同徜徉在文学殿堂,感悟心灵对话!