识字教学

如何提高小学低年级识字效果

发布时间:2012-5-29 15:48:38 浏览次数：186

如何提高小学低年级识字效果

识字教学的实践经验告诉我，在教学中要依据低年级学生身心发展的特点，遵循着汉字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，这样才能取得更好的识字效果。

        一、巧识汉字

         1．看图识字

        根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

       2．归类识字

        汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学《操场上》一课时，先把学生领到操场上，接着有意识地带着学生一起玩，让学生在尽情地玩耍中体验，然后让学生猜猜“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通。

        3．熟字识生字法

       建构主义理论指出“学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程”，“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解”。理论强调了学习者已有知识和经验的作用，只有当原有的知识和经验与新的信息相互作用时，才能理解、产生新的知识。因此在识字教学中，引导学生运用已经掌握的汉字进行生字的识记。

    “加一加”、“减一减”、“换一换”这三种识记生字的办法是每一个学生都易于掌握的。实践证明，在大量的识字中，学生运用这些常用的识字方法，自主识字，不仅既快又牢地识记汉字，还将新信息（生字）纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平。

      前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。因此，课堂上教师不仅要让学生轻松识字，更要使学生掌握简便的识字方法，以提高学生识字的能力。

      二、巩固

        艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，当我们记住已学过的知识后，起初遗忘的特别快，遗忘率为55.8%，然后逐渐缓慢下来，一个月后遗忘率为71.2%。根据这一遗忘理论基础，我把识字的巩固教学分为两个阶段：即时巩固和长期运用。

     1．即时巩固

     当学生对所学汉字还没发生遗忘时，采取多种生动有趣的形式，将所识汉字与学生多次见面，使汉字得以牢记。在教学中我最常用的形式有：

     ⑴多认读

       为了巩固识字成果，采用多种形式的认读，如小组读、指名读、开火车读、齐读、自由读、同桌互读等。但在课堂上最能激发学生认读兴趣的，我觉得要数赛读了。低年级的孩子好胜极强，比一比、赛一赛的活动，百试不厌。同桌你指我读，看谁读得准，两个小朋友极用心地找出对方的错误；小组赛读，看哪一小组读得最准，小组内的互帮互学的精神充分发扬；开火车读，看哪列“小火车”“开”得又快又稳，这要求孩子们在读字时做到眼到、口到、心到，使生字熟记于心。

     ⑵猜一猜

     在教学中我经常出一些字谜给学生猜，学生在我的影响和带动下也经常自编字谜，互相猜。这样的猜字活动，可以帮助学生记牢汉字的结构，加深字意的理解，还能激发学生认字的兴趣。如学生编的字谜“王大妈和白大妈坐在一块石头上，她们说这块石头好绿哟”（碧）。另外还有你读我猜的游戏。一个小朋友出示生字卡片，另一个小朋友读，只动嘴不出声，让手拿卡片的人猜等等。

    ⑶找朋友

    把字和读音分别写在卡片上，让学生以找朋友的形式，把字和读音匹配，这样既复习了拼音，又识记了汉字；把合体字分成几个部分写在卡片上，让孩子把相关的部分联系起来组成字。这样的活动，能帮助学生牢固地掌握汉字的结构，巩固了字形的识记。

    ⑷识字卡

     在上新课教学前布置学生将生字做成卡片，课堂上开展“读字找字”的游戏，可以由老师说出一个生字，学生一边跟读一边在自己的生字卡片中找到该字；还可以由老师出示一个生字的读音让学生认读，并在字卡中找出该字。在识记了生字之后，让学生丰富字卡内容，给生字扩词，用所组的词写一句话，使汉字的识记在一定的语言环境中得以巩固，同时学生在用字的过程中找到了一份学习的成就感。

     2.长期运用

     我们做教师的要在积累学生识字的盲区，对复现率较低的字，做到长期规划复习运用的打算。