识字教学

有效提高小学语文低年级识了教学

发布时间:2013-1-3 20:45:00 浏览次数：210

有效提高小学语文低年级识字教学

                                                              王伟红

最近几年，我主要从事小学低年级段语文教学，通过阅读新课程标准及仔细研读相关教材，我对这一阶段的教学目标从感性的认识递升到实践的探索感悟中。

       记得全国小语会理事长崔峦老师在谈到小学语文教学的实效性时指出：我们国家的孩子阅读开始时间比较晚，阅读量少，阅读能力不强，其原因之一就是“识字拖了阅读的后腿”，因此我们必须提早地、大量地识字。根据教学内容及儿童身心发展特点，识字教学为

低年级语文教学的重点和难点。然而，低年段的识字量较大，而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，这就给我们的识字教学带来了困难。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？

       凭借这几年的教学，我认为教师应从这几点着手：有意识地激发孩子们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。下面我将从以下三步谈谈我在识字教学中的具体做法。

       第一步，让学生找出文中的生字，多拼读几遍。然后我出示生字卡片，请学生认读。认读完毕，再由学生说说你想特别提醒大家哪些字的读音需要注意。以便学生读准字音。

       第二步，这也是我们识字教学的关键之处。我会引导学生用多种方法识记生字，如：熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁，加一笔、减一笔，编歌谣、口诀，猜字谜，做一做，演一演等方法。记得在

教学“冒”字时，我一板书完，有几位学生就嚷道：“老师写错了，上面不是‘日’是‘目’。”我听后便更正道：“是日，不过是个扁扁的日，下面是目。这个字怎么记住它呢？”这时即有学生脱口便道“日目分不清，冒冒冒“。听听，还顺当吧？学生都觉得挺有意思的，不禁鼓起掌来。另如“回”字，大口抱小口。“毯”字，一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。诸如此类形象生动的识字法，学生既感兴趣又能很快把生字记住。再如教学“尤”字，利用加一笔变成熟字“龙”字。教学“径”字，换偏旁成“经”。教学“踮”字，引导学生从部首足，动作演示……

         第三步，巩固识字。不知不觉中，孩子们用自己喜欢的识字方法巧妙地记住了所学的生字。但是也要通过“读、悟、说、写”来加强记忆、领悟运用生字。可以采用以下游戏方法进行。①你做我猜，②找朋友，③转字盘，④摘苹果，⑤识字擂台赛，⑥有的独体字，可以采用“说出笔顺法”。口令如下： “区”字怎么写？区字这样写“横、撇、点、竖折”。游戏的引入，使学生兴趣大增，积极参与，进一步升化“要我认”为“我要认”的主观意识。学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高教学效率。再者，也可以采用同桌合作互助学习方式，互相检测对方识字能力，相互指正。

    对于要求会写的生字，老师要耐心进行书写指导，不容忽视。引导学生观察字的结构与占格位置，指导字的书写笔顺。一笔一画，扎扎实实，不仅使学生确立 “提笔即是练字时”的意识，更陶治了审美情操，学会了如何做人。

         以上三步识字法，令我在识字教学中感觉得心应手。学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，其效果应比枯燥机械的识字法略胜一筹吧。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读和作文教学的基础。因此，我们要踏踏踏实实搞好基础教育。在今后的教学中，我仍然会不断学习、探索、反思、总结识字教学的新思路、新方法。进一步提高教学效果，做一名学生喜欢的人民教师，也让孩子们更好地掌握汉字这一中华文化的载体。