如何激发小学生学习古诗文兴趣
发布时间:2012-5-25 12:56:19 浏览次数:172

鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”可见兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又是在一定的情境中产生的。“一支粉笔一张嘴”的传统教学手段单调、呆板、枯燥,难以诱发学生的兴趣,那么如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢?

一、创设良好的古诗学习的氛围

教师在学生学习古诗的过程中就应创设良好的学习氛围,让学生从“要我学”变成“我要学”。诵读时间内容具体化:教师可以推荐课程标准后附有的古诗背诵推荐篇目,让学生利用统一的时间,如每天的晨读时间读一读,背一背。在诵读中教师要注意点燃学生养成诵读古诗习惯的欲望,将每天的坚持转变为良好的诵读习惯。

诵读形式多样化:或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或默读,或接龙,或当场试背,或提问抢答,都可以。让学生在读中保持学习古诗的最佳的新鲜感,读出、读好句子的语气。

诵读评价个性化:可以是精神上的口头表扬,或是打一个很高的分数。也可以是物质上的鼓励,如奖励五角星、小红旗、小卡片、本子或奖状。读得愈好学生就会愈喜欢读,用及时的鼓励和赞扬来维持学生必要的成就感。

 

二、培养学生良好的古诗诵读习惯

古诗的诵读要读出字正腔圆。因此,在学生自读古诗时要求能读得文通字顺。就像朱熹先生所说的,读书“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记”。在读通顺的基础上,反复诵读,“多诵遍数,自然上口,久远不忘”。教师可以根据学生的诵读情况,用饱含感情的语言去范读,要读得字正腔圆,要掌握好诗的节奏韵调,能配乐诵读更好。让学生闭上眼睛,用心去听,在听中去感悟诗的意蕴,在优美的旋律中体味诗的意境。

古诗的诵读要得抑扬顿挫。诵出古诗的情意韵味。首先,是重音的处理上。重音处理得好,才能准确地表情达意。高音显得响亮,表示兴奋、喜悦的感情;低音显得幽沉,表示肃穆、悲哀的感情。如读《游子吟》“临行密密缝,意恐迟迟归”,重音落在“密密缝”“迟迟归”上。因为读到这六字,仿佛听到了母亲声声的叮咛,看到了母亲慈祥的面容。其次,是语调的升降、快慢的变化上。诵读时,根据内容处理好语调的变化,就能更好地把握作者的感情。最后,是节奏的划分上。通常有两种依据,或按音节划分,或按语意划分。一般来说,诗歌中按表音划分节奏的多,古文按意义划分节奏的居多。此外,还应尊重学生独特的体验,让学生读出不同的感悟。