专家引领

                    让语文教学留下生活的影子 

                                                           东坝中心小学  张新华

　　语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活开放，我们的眼光要向更广阔的生活审视。……我们的语文教学要形成一种开放式的格局，就要努力贴近生活，把施教的视角延伸到课外的广阔天地里去。

　　——顾黄初 《语文要贴近生活》

　　从顾黄初的话语中，我们可知语文学习和生活是密不可分的。要想让我们的课堂充满生机与活力，那就应该把语文教学和生活紧密结合起来，这是提高学生语文兴趣，提高语文课堂效率的有效途径。

　　一、运用生活经验，理解文本内容。

　　学生的生活经验分为直接和间接经验。直接经验是自己亲身体验所获的，而间接经验是通过自己的感官看到的或者是听到的。教师可以利用这些经验，去感悟文中那一个个鲜活的形象，去感悟文中蕴藏的深刻含义，去体会语言中所包含的情感。

　　例如在教《爱如茉莉》这课的结尾时，我设计了这样一个问题：文中这位小女孩的父母是那么的恩爱，他们的爱体现在生活的一些小事之中，你的父母是否也像这文中的人物呢？这个问题一出，教室里顿时炸开了锅，同学们畅所欲言，把自己看到的和听到的有关父母恩爱的小故事说了一大堆出来，这时，我顺水推舟，为课文顺理成章地结了个尾，学生对课题的意思理解就更加透彻了。

　　小学语文所选课文,大多是客观生活的描述,如果想法让生活画面再现,让生活场景活现,让生活情趣呈现,变语文学习为生活感受,变语文解读为生活解析,语文教学一定会步入理想的境界,学生的语文学习一定会进入快乐的天地。例如在教《水》这篇课文中“浇澡”这部分时，我让学生自己先说说洗澡时的行为和心情。大部分的同学都没说出什么特别的感受，对洗澡的过程叙述较为简单。这时我让学生好好读读文中描写“浇澡”的那些优美语句，不失时机地追问学生：为什么作者的感受会这么深呢？这时学生很容易利用文中的内容来理解水对于那里的人来说真的非常宝贵，学生学习的兴趣很浓厚。

　　二、精心设计练习，让语文服务于生活。

　　学以致用，我们学习的目的是在生活中更好地运用语文，让语文更好地服务于我们的生活。我们要改变语文教学“学非所用，用非所学”的现象。因此在教学时，一定要精心设计课堂练习，让课堂和生活紧密联系在一起。

　　国标本教材很重视语文与生活的联系，每个练习都有“语文与生活”这道题目。如果老师在教学时只是点到为止，那对于学生而言也只是一知半解。为此，老师应在课堂上多创造一些生活的情景，让学生在这些具体的情境中运用语文。例如在教《练习7》上的礼貌用语时，我就让学生把自己想象为生活中的某一角色，通过请学生上台表演的方式，让学生内化、吸收。

　　《月光启蒙》这一课，作者是想借助语言表达对母亲的深深的怀念，那么，对于我们的孩子而言，就应该让他们学会爱戴和尊敬自己的母亲。为此，在教学的最后环节，我问学生：你们知道是母亲节哪天吗？（大部分学生不知道）你们打算在那天为自己的母亲做些什么呢？通过这一练习，可以更好地拉近学生与自己母亲的情感。再如《谈礼貌》这篇课文，编者是希望学生在生活中要学会礼貌待人，为此，在教学的最后环节，我让一些平时较为调皮的学生说说自己平时是如何待人的，学完这课之后，你打算怎么做？通过教学，大多数调皮的学生都能反思自己的行为，决定做一个懂礼貌的好学生。

　　在教学时，要使我们的语文教学不脱离生活，需要我们教师想方设法丰富学生生活，增加他们的生活积累。如果一些离现实比较遥远的文章难以让学生经历相关生活，可让学生通过课外阅读、观看影视、调查了解等方法，填补生活空白，缩小学生与生活的差距，沟通生活与课文的联系。

　　总之：语文教学要介入生活。语文教学要一头联着课堂，一头联着生活。两头热，两头相联，才能提高教学效率。远离生活，脱离生活，是走死胡同。语文来源于生活，生活处处皆语文。这就要求我们语文老师必须转变观念，提高素质，真正能让我们的语文教学走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。只有这样，才能赋予语文的生命和活力，让语文课堂焕发迷人的光彩；才能让学习的主人——学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

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